文人學(xué)士

原創(chuàng)

2023-3-27 15:44 · 來自重慶

在我們學(xué)校教育教學(xué)中，有一個普遍的現(xiàn)象，就是對教材不夠重視，尤其是隨著中高考選拔性增強，考試試題的難度加大，更讓當下的學(xué)生，甚至教師尤其輕視教材，認為教材的難度遠遠不能適應(yīng)中高考的難度，無法應(yīng)對考試，所以，對教材幾乎是熟視無睹，幾乎就是放棄教材，而去追求復(fù)習(xí)資料，追求試題難度較大的試卷，這種現(xiàn)象極其突出。

當然，分析其原因，是多種多樣的，幾乎是教育界心照不宣的一個現(xiàn)狀。

其中主要原因：

其一，沒有真正且充分的把握教材，對教材的內(nèi)在知識體系缺少研究。

其二，教材的學(xué)科知識比較散見于教材之中，沒有精力去挖掘、提煉。

其三，對教材學(xué)科的內(nèi)容以及彼此的聯(lián)系，缺乏深度分析和理解，難以駕馭。

其四，對教材與課程標準的對應(yīng)關(guān)系，缺乏研究，尤其是文科教材，更是難以真正把握好。

其五，對教材當成了教學(xué)的一個“引子”，認為教材內(nèi)容過于簡單，于是，教學(xué)時要么很少用到教材，要么，更多的是引進有難度的內(nèi)容，拔高了教學(xué)難度。

其六，對教材的教學(xué)認為是在浪費時間，是費力不討好的事情，不如，教學(xué)時直接靠近中高考難度。

其七，課輔資料的“豐富多彩”，無論是配套教材的課輔資料，還是畢業(yè)年級的總復(fù)習(xí)課輔資料，都給老師和學(xué)生提供了方便，似乎是減輕了負擔(dān)。

但不重視教材，不去深度鉆研課標和教材就是本末倒置，就是一個最大的問題所在。

那么，我們應(yīng)該怎樣提高認識和重視教材呢？

其一，作為中高考命題遵循的根本是課程標準和教材，這是毋容置疑的。為此，我們丟掉了最根本的東西，去追求所謂的難度，這當然是我們教育的一個最大問題。

其二，無論是我們老師或者學(xué)生，必須回歸教材，深入分析和理解教材，從教材中去感悟和體驗，唯有如此，才是抓住了學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

其三，尤其針對中高考的學(xué)生，更應(yīng)該從教材中去歸納、總結(jié)學(xué)科知識的體系，建構(gòu)好知識的聯(lián)系，唯有這樣，才是有效益的學(xué)習(xí)。

其四，當我們的學(xué)生遇到學(xué)科問題時，當我們學(xué)生復(fù)習(xí)有知識遺漏時，當我們學(xué)生對學(xué)科知識有疑問時，一律都需要回到教材中去，從教材中得到解決，只有這樣才能更好的把握好學(xué)科。

其五，必須明白我們中高考的命題都是來源于教材，所以，我們務(wù)必花更多的功夫，找到教材這個“源頭”，就是最有價值最好的學(xué)習(xí)。

其六，教材是學(xué)科最規(guī)范，最科學(xué)，最權(quán)威的所在，所以，我們學(xué)生，尤其是中偏下一些的學(xué)生，更應(yīng)該回到教材中去加深學(xué)習(xí)，直至真正掌握。

其七，關(guān)于課輔資料，它更形象，更直觀，更有概括和歸納，將學(xué)科知識能夠統(tǒng)一提煉出來，好像是減輕了老師和學(xué)生自我去深入理解、提煉的負擔(dān)，其實，這樣更加容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)問題的大量產(chǎn)生，學(xué)習(xí)效度大打折扣。記住它畢竟是“輔導(dǎo)資料”，無論做得多么好，它只是別人做的，所以，我們學(xué)生必須自己進行有效的歸納整理，搭建自己學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)，只有自己總結(jié)出來的學(xué)科知識，才能自由出入于存儲的知識，才能將所學(xué)知識靈活地遷移、應(yīng)用。

總而言之，隨著新課改的深入推進，新課標的進一步強化，不重教材的現(xiàn)象有了很大的改觀，但這個現(xiàn)象畢竟有較長時間的存在，改變更有一個過程，所以，我們的老師和學(xué)生，盡可能用好教材，學(xué)好教材，融會貫通教材，然后，在此基礎(chǔ)之上，才可以去拓展和延伸教材，讓教材發(fā)出更加璀璨的光輝。

重教材，重教材，重教材，才是我們務(wù)必需要緊緊抓住的本質(zhì)，才是中高考畢業(yè)生提高復(fù)習(xí)效益的不二法門。